Kivonat adott kategória - a figyelem - a pszichológiai tudomány - a bank kivonatok, esszék,

1.1. A koncepció a figyelmet a pszichológiában

1.2. típusú figyelem

1.3. Alapvető tulajdonságait figyelmet

2. A fejlesztés a koncentráció

Relevanciája a téma absztrakt annak a ténynek köszönhető, hogy a pszichológia figyelmet - az egyik a klasszikus területeken a pszichológia. Azt vizsgáltuk, N. N. Lange, P. Ya. Galperin, NF Dobrynin és még sokan mások. Az ő arzenált halmozott fel számos módon felfedezni és diagnosztizálni különböző oldalain figyelmet, sok általános tanácsokat és sajátos módszer aktív fejlesztése figyelmet a gyermekek minden korosztály és a felnőttek.

Bizonyos nehézségeket, amelyekkel egy férfi, aki azt akarja, hogy megértsék a pszichológia a figyelmet az a tény, hogy egyrészt, a válasz arra a kérdésre, hogy mi van a hangsúly, a figyelem és figyelmetlenség, egy praktikus, mindennapi szinten nem csak tudja, hogy minden felnőtt, de szinte minden gyermek számára. Másrészt, a figyelem - ez egy nagyon összetett része a pszichológiai tudás, amely a közelmúltban felkeltette növekvő érdeklődés a pszichológusok, és létrehoz egy összetett és ellentmondásos magyarázatok az elmélet.

a figyelmet egy problémára gyakran tekintik csak együtt más mentális funkciók: memória, gondolkodás, képzelet, érzékelés. Valóban, a megnyilvánulása figyelem nem látható elkülönítve őket tiszta formában. Ezért sok pszichológiai tankönyvekben figyelem és kezelik egyfajta oldalvonal, amely támogatja a mentális funkciókat. Észrevétlenül az a képesség, hogy aktívan összpontosítson egy dolog, a lényeg, elöntve minden véletlen, jelenleg használhatatlan, az élet lehetetlen.

A tanulmány célja az -, hogy kitaláljuk, mi a pszichológiai jellemzői fejlődésének figyelmet a fiatal versenyző.

A feladat -, hogy vizsgálja meg a készüléket bibliográfia egy kutatási téma.

1. A lényege a figyelem

1.1. A koncepció a figyelmet a pszichológiában

Figyelem - ez az irány és hangsúly a tudat egy adott helyszínen. A figyelem tárgya bármi lehet - az objektumok és tulajdonságok, események, attitűdök, cselekvések, gondolatok és érzések mások és a saját belső világát.

Figyelem nem független a mentális funkciókat, akkor nem figyelhető meg magától. Ez egy különleges formája az emberi szellemi tevékenység, és benne van a nélkülözhetetlen eleme mindenféle mentális folyamatokat. Figyelem - ez mindig jellemző bizonyos mentális folyamatok: az észlelés, amikor figyelmesen hallgat, vizsgálja, szippantás próbál felismerni minden képi vagy hang kép, szag; gondolkodás, amikor megoldani a feladatot; memória, amikor már valamit, hogy emlékezzen specifikus vagy megpróbál emlékezni; képzelet, amikor megpróbáljuk valami vizualizálni. Így a figyelmet - ez a személy azon képességét, hogy maguk választhassák ki a fontosságát és összpontosítani, hogy az észlelés, gondolkodás, emlékezés, elképzeli és mások.

Figyelem - szükséges feltétele a minőségi teljesítmény bármely tevékenység. Ezt szolgálja az a szabályozás és különösen akkor van szükség, ha a képzési, amikor egy személy szembesül az új ismeretek, tárgyak, jelenségek.

És a tanuló, a tanuló, de tehetséges, vagy képes is legyen az, mindig lesznek hiányosságok a tudás, ha a figyelem nem eléggé fejlett, és gyakran figyelmetlen, vagy megzavart az osztályban. Figyelmeztetés nagymértékben meghatározza a folyamatáról és eredményeiről tanulmány.

Fiziológiai alapja figyelem kb találjon reflexek által okozott új ingerek, illetve váratlan változások a helyzetet. I. P. Pavlov hívta őket, hogy az tükrözze a „mit?”. Azt írta: „Minden percben, minden új inger alá nekünk okoz a megfelelő mozgás a részünkről, hogy jobban, érdeklődni jobban tekintetében az inger.

1.2. típusú figyelem

Figyelem lehet önkéntelen (nem szándékos) és tetszőleges (szándékos). Az „önkényes” nem alakul ki a „önkényes”, és a „cél”, vagyis az akarat, vágy. Önkéntelen figyelmet sem vágyunk, a mi akaratunk vagy szándékok független. Ez történik ott, mintha önmagában, minden erőfeszítés nélkül a részünkről.

Mi vonzza a kényszerű figyelmét? Ezek a tárgyak és jelenségek olyan sok, akkor lehet két csoportra oszthatók.

Először is, ez valami, ami felhívja a figyelmet, hogy a külső tulajdonságok:

- váratlan íz (keserű, savanyú ízű ismeretlen);

- valami újat (egy ruhát egy barátom, autóvezetés ismeretlen gyártmányú, módosítsa a kifejezés az emberi arc, amely éppen akkor beszélt, és így tovább.);

- tárgyak és jelenségek, amelyek miatt az ember csoda, csodálat, öröm (festmény, zene, és a különböző megnyilvánulásai a természet: a naplementét vagy napfelkeltét, a festői folyó partján, szelíd, nyugodt, vagy borzalmas vihar a tengeren, és így tovább.) Bár sok szempontból a valóság azt esik ki a figyelmét.

Másodszor, minden, ami érdekes és fontos, hogy ez a személy. Például, azt látjuk, egy érdekes filmet vagy tévéműsort, minden figyelmünket arra irányul, hogy a képernyőn. Az átlagember nem veszi észre az erdőben néhány számot, de Hunter figyelmét, a vadőr is ezek a pályák szó elnyelte, és gomba targonca figyelmet kell fordítani a gombát.

Foglaljon a kutyatenyésztés kutya rakodók okoz önkéntelen figyelmet (a személy, aki hivatásszerűen foglalkozó tenyészállat), de ugyanaz a könyv lesz érdektelen, és nem vonzza a figyelmet egy ember, aki törődik a kutyákat.

Érdekes, hogy az ember a legtöbb, ami annak köszönhető, hogy az alap, a kedvenc dolog az életben, az üzleti, ami fontos neki.

Önkéntelen figyelmet okozhatják a belső állapotát a szervezet. Egy személy tapasztal éhséget, nem lehet nem észrevenni az ételszag, csörömpölése ételek, a fajta az ételt.

Mikor jön a kényszerű figyelmet, azt mondhatjuk, hogy nem figyelni azokra, vagy egyéb tárgyak, és birtokba venni a figyelmünket. De néha, és nagyon gyakran kell tennünk annak érdekében, - hogy szakít egy érdekes könyvet vagy egyéb tevékenységet, és elkezd valami mást csinál, szándékosan felfigyel egy másik tárgyat. Itt van dolgunk tetszőleges (szándékos) figyelmet, amikor egy személy teszi magát a célt, és erőfeszítéseket tesznek, hogy elérjék. Más szóval, egy személy bizonyos szándékai, és megpróbál (ő, a saját szabad akaratából), hogy végre őket. Tudatos célból a szándék mindig szavakkal kifejezni.

Az a képesség, hogy szabadon irányítsák és támogassák a fejlődő egy személy a munka során, mert e nélkül nem lehet elvégezni a rendszeres és hosszú távú karrier.

Végrehajtása az oktatási tevékenység magas követelményeket támaszt a fejlettségi szintet az önkéntes figyelmét. Számos állapot a szervezet az oktatási tevékenység hozzájárul a fejlesztését és erősítését önkéntes figyelmét iskolások:

- tudatában a tanuló a problémát: a legfontosabb feladat, annál nagyobb a vágy, hogy végre azt, annál inkább felhívja a figyelmet;

- érdeklődés a végtermék teszi, hogy emlékeztessem magam, hogy óvatosnak kell lennünk;

- kérdéseket során tevékenységet végző, a választ figyelmet igényel;

- a szóbeli jelentését, amit tettek, és mit kell még tenni;

- egy bizonyos szervezet.

Önkéntes figyelmet néha bemegy az úgynevezett posleproizvolnoe figyelmet. Az egyik feltétel az ilyen átruházás az érdeke, hogy egy adott tevékenységet. Bár a tevékenység nem nagyon érdekes, egy ember erős akaratú erőfeszítésekre van szükség, hogy összpontosítson rajta. Például, hogy megoldja a matematikai problémát egy személy, meg kell, hogy folyamatosan tartsa a figyelmet rá. Néha azonban a megoldás kevésbé érdekes munka, a feszültség csökken, és néha eltűnik teljesen, minden figyelmet magára koncentrál ezt a tevékenységet, és nem vonja el más emberek beszélgetése az emberre, zenei hangok és így tovább. Aztán azt mondhatjuk, hogy a figyelem önkényes fordult ismét akaratlan vagy posleproizvolnoe (postany).

1.3. Alapvető tulajdonságait figyelmet

Figyelem öt tulajdonságok: koncentrációja, stabilitása, az eloszlási térfogat és kapcsolási. Ezek a tulajdonságok nyilvánul mindenféle figyelmet - az önkéntelen, véletlenszerű és posleproizvolnoe.

A figyelem középpontjában - tartja a figyelmet egy tárgy vagy egy tevékenység absztrakció a többitől. A figyelem középpontjában általában együtt járó mély, hatékony érdeklődés a tevékenységet, egy esemény vagy tény. A fokozat vagy erőssége koncentráció - koncentrációjának vagy intenzitásának a figyelmet.

Koncentráció - átvételével a figyelmet egy tárgy vagy egy tevékenység. A mutató az intenzitása a képtelenség, hogy elterelje a figyelmet a tevékenység tárgya idegen ingerekre.

Stabilitás és ingadozások figyelmet. Figyelem jellemzi különböző fokú stabilitással. A tartós figyelem - ez egy hosszú tartsa a figyelmet a témáról, vagy bármilyen tevékenységre. Stabil hívjuk olyan figyelmet, amely képes hosszú ideig marad folyamatosan középpontjában egyetlen téma, vagy ugyanazt a munkát. I. P. Pavlov beszélt a munka, amely elsősorban makacs koncentráció a gondolat, a képesség, hogy állhatatosan gondolni a választott téma vele lefeküdni és felébredni vele.

Ennek az ellenkezője a tartós figyelmet a figyelmet az instabil, ingadozó, amely most majd gyengített vagy megzavart semmit.

Tartós figyelmet emberben más. Néhány nagyon hosszú, nem zavaró, hogy összpontosítson a témája annak tevékenységét, míg mások ezt a képességet, hogy sokkal kisebb mértékben. De egy és ugyanaz az emberi figyelmet span változhat. Attól függ, hogy a figyelmet a tevékenység célját és annak jelentőségét a kapcsolatban az elvégzett munkát.

Figyelem nem maradhat sokáig néhány mozdulatlan tárgyat (például egy pont egy lapon), ha nem tudjuk nézni, hogy különböző oldalról. A gazdagabb az objektum tulajdonságait, annál könnyebb irányítani a figyelmet, hogy hosszú ideig.

Figyelem span. Hány tárgyakat lehet egyszerre irányítani a figyelmet? Displacement figyelmet felnőtteknél általában mozog 4-6 egység, iskolás (kortól függően) - 2-5 oldalakon.

A kötet a figyelmet - az objektumok számát koncentrálóképességének egyszerre, ugyanabban az időben.

Egy ember, egy nagy figyelmet előfordulhat, több tantárgyat, jelenségek, események. Figyelem span tudáson múlik a tárgyak és azok kapcsolatban vannak egymással.

2. A fejlesztés a koncentráció

Korrektúra munkát. A bizonyítás-gyermek feladatok felkérik, hogy megtalálja, és húzza át az egyes betűk a nyomtatott szövegben. Ez a fő fajta gyakorlat, amelyben a gyermek a lehetőséget, hogy úgy érzi, hogy mit jelent, hogy figyelmes, és dolgozzon ki egy állam belső koncentrációt.

Proof-feladatok végrehajtása hozzájárul a koncentráció és az önuralom, a diákok teljesítménye írott művek.

Azok végrehajtására lesz szükség semmilyen nyomtatott szövegek (régi kívánt könyveket, újságokat, stb), ceruzák és tollak. Azoknak a gyermekeknek 6-11 éves, kívánatos, hogy használja a szövegeket nagy méretben.

Korrektúra gyakorlatokat kell végezni napi 5 percig (legalább heti 5 alkalommal) 2-4 hónap.

Activity lehet egyéni vagy csoport. Minden gyermek hallható régi könyv és egy ceruza vagy toll.

Mivel a mester a játékszabályok bonyolultak: Azt keresik a leveleket; mindkettő megtalálható két betű, egy sor a második kiemeli; egy sorban írni kontúrok kör, a második pipa, és így tovább .. Minden változtatás, amit tükröződnek által adott utasítások elején gyakorlatban.

Az eredmény a számított menetszám és áthúzott a rossz leveleket. Indikátor normális koncentráció a figyelem - és kevesebb, mint négy lépésben. Több mint négy menetben - gyenge koncentráció.

Ez a feladat ajánlott formájában játékokat, azért, hogy az alábbi szabályokat:

1. A játék egy barátságos környezetben. A fiatalabb diákok is tovább érdeklődik ezen célokra, felkérve őket, hogy a vonat, figyelmes is lesz jó sofőr, pilóták, orvosok (miután kiderült, kik akarnak lenni).

2. A veszteség nem okoz érzéseit nemtetszését, így beírhatja a „vicces finom”: promyaukat ahányszor csak hibáztak, varjú, vágta az egyik lábát, stb ...

3. Idő osztályok semmiképpen nem haladhatja meg az 5 percet.

5. Ellenőrizze a munkát csoportos foglalkozások által végzett diákok magukat egymástól, ők is jön „finom”.

A gyakorlatban dolgozó ezt a feladatot azt mutatja, hogy az első 3-4 hét osztályok megfigyelt hibacsökkentés 2-3 alkalommal írásbeli feladatok. Hogy megszilárdítsa az önigazgatás képességek szükségesek, hogy továbbra is a foglalkoztatás belül 2-4 hónap. Ha ezek után 4 hónappal a képzés javítása nem történik meg, akkor abba kell hagynia, és kérjen segítséget egy logopédus.

Tehát, miután tanulmányozta a szakirodalom az esszé, jöttünk, hogy az alábbi következtetéseket:

Vnimanie- aktív hangsúly az emberi tudat e vagy egyéb tárgyak és jelenségek valóság vagy azok bizonyos tulajdonságok, adottságok, míg figyelemelterelés minden mást. A feljegyzés rögzíti, hogy a külvilágtól kiosztani, látni, hallani, emlékezni egy gyerek, mit és hogyan megy le a tudását. Ezért az érdekes és fontos időszak a gyermekek tanítása az általános iskolában. A figyelmet a fiatalabb diákok kap egy csomó, hogy miután egy élénk benyomást. Mindazonáltal külön figyelmet a gyermekek ebben a korban önkéntelen, könnyen pereklyuchaemost nem egy nagy összeg. Ez nem teszi lehetővé a hosszú idő, hogy összpontosítson egy tárgy vagy cselekvés. A fiatalabb diákok figyel csak, hogy mi okozza az azonnali érdeklődést. Ez figyelmetlenség egyik oka a gyenge teljesítmény. Nevelési feladatokat tartalmaznak új információt, és a folyamat a megvalósításukhoz nélkülözhetetlen hosszabb koncentrációt. És megbirkózni mindezt, akkor képesnek kell lennie arra, hogy kezelje a figyelmet, hogy tegye ki akaratát. Ez segíthet a fejlesztésén dolgozik a figyelem, a főbb tulajdonságai: a koncentráció, hangerő, kapcsoló, a forgalmazás és a stabilitás. Ez hatással lesz nem csak a saját termelékenység, hanem a működési színvonalát informatív szféra egészére.

3. Galperin PY Kobylnitskaya SL Kísérleti képződését figyelmet. - Moszkvai Állami Egyetem, 1974

5. Gonobolin FN Figyelem és vospitanie.- Moszkva: Pedagógia, 1972 -

7. Kolominsky Shraiberg panko EA Tanár Pszichológiai gyermekek hat éves korig. - M. Education, 1988 - 190 p.

10. S. Levitin Lehetséges, hogy kezelje az ellátást az iskolások. - M. 1980.

11. lévita ND Gyermek és oktatási pszichológia. - M. "Oktatás" 1964.

12. EM minskin Játékról tanulni. - M. Education 1987.