oktatási célok - studopediya

oktatás célja - a várható változások chelove-ke előforduló befolyása alatt célzott WHO akciók a tanárok, bemutatása az eredmény a tanárok-cal aktivitást.







Megtalálható két fő megközelítés a meghatározására, képzési célok. Az első figyelembe veszi mindenekelőtt szükség-ség a társadalom, így a követelményeket a gyermek oktatásának a alapuló feladatokat az állam, a társadalom, osztály.

Attól függően, hogy az ideológia a kapcsolatok, amelyek a száj-navlivaetsya bármely társadalomban, uralta az első vagy a második megközelítés.

A tanítás, mindig volt egy keveréke ideális és a valós célokat. Gyakran előfordul, hogy az egyetlen vétel-lemyh előadott közös célok, és nem adja meg a WHO-Možnosti biztosítsanak tényleges eredményeket elérni tanárok.

Harmonikus emberi megkülönbözteti humánus hozzáállás az emberek, hogy én, magas erkölcsi és szeszesitalok-ség. Világossá kell tenni, arról viszont a harmonikus fejlődés az ember - csak egy ideális és ezzel egyidejűleg egy referenciapontot reális célok, amelyek nem ellentétesek az ideálishoz.

Reális célokat eredményeként megfogalmazott, polnos Tew elérhető egy bizonyos ideig. Tény, hogy a valódi cél - a cél az eredményt, és nem mo-Jette tenni előtt minden versenyző. Az igazi cél mindig megszemélyesített. Ez tükrözi a változás-CIÓ a fejlesztés, oktatás és képzés, azt akarjuk, hogy minden diák a len meghatározott ideig.

oktatási célok hajtják végre a tanárok a különböző tanulói tevékenységek. Ugyanakkor az oktatás az egész pedagógiai folyamat az oktatási közösségek nagy CIÓ létrehozott szervezett oktatási, valamint a tanórán kívül.







Vizsgálata tanulási és képzési pozíciók integritáskoncepciónak magában támaszkodás Ilia VS-on, ahol a integritását a tanítási folyamat a tökéletesség és magasabb szintű működését. Filozófusok holisztikus to-wear rendszer elérte az érettség saját fejlesztés, mely shennosti-megfelel egy bizonyos ideális. Ebből a szempontból a pedagógiai folyamat holisztikus, ha ez biztosítja a harmonikus megvalósítása minden funkcióját (fejlesztés, képzés). A lényege a integritását az oktatási folyamat - az alárendeltségében minden alkatrésze és funkciója a fő feladat - formirova NIJ-az egész ember, a harmonikus fejlődés individualista-kettősség, a személyiség, a test (fizikai egészség).

Mi a holisztikus megközelítés vizsgálatok szervezése, de az oktatási folyamatban? Először is, a pedál-gogical kollektív szinten az egy tanár Rabo tal egy közös cél; nem támogatott, azaz elérését biztosító közös cél érdekében. Másodszor, egy integrált megoldás-SRI tanulási célok, fejlesztési és oktatási minden uro-sének tanórák rendszere, tanórán kívüli tevékenységek, úgy, hogy minden rész (órai munka) dolgozott az egész (pro-engedményezés). A harmadik helyen, az egység oktatási és önképzést és önképzést. Negyedszer, ne csak a közös tevékenység és az aktív kölcsönös tevékenysége a tanárok és diákok (pedagógiai inter-akció). Kölcsönhatás -, hogy kapcsolatot teremtsen az oktatási rendszer elemei: információ (on-információmegosztás), szervezeti-aktivitás (Meto-dy közös tevékenységek), a kommunikációs kapcsolatok (on-schenie), a kommunikáció és az önigazgatás.

Így a integritását az oktatási pro-átengedés jellemzi a belső egység, kapcsolt-ség minőségű bizonyosság, nagy szőnyeg eredményeit az oktatás, fejlesztés, képzés hallgatói. Egész stnost pedagógiai folyamat nem egy tulajdonság velejárója állandóan; ez relatív, érlelődik a sikeres végrehajtása minden funkciója. Biztosítják a folyamat rejlik egységének funkcióját (oktatás, képzés, fejlesztés, információ, professionalization, szocializáció).