Diagnózis a kommunikatív kompetencia tanárjelöltek, a tartalom platform
Diagnózis a kommunikatív kompetencia tanárjelöltek
A kapcsolat a belépési hazánk a bolognai folyamat a nemzeti oktatási kénytelen volt újra megközelítések modern oktatás és képzés az egyetemi hallgatók. Az alapot a paradigma az oktatás rakták kompetencia alapú megközelítés.
Kommunikatív kompetencia, mint egy diák a jövő tanár a tárgya a figyelmet. egyre nagyobb jelentőséget kap a hatékonyság kezd interperszonális interakció, a kultúra a beszéd a modern magyar társadalomban. kommunikációs kultúra.
Az kommunikatív kompetencia a tanár, megértjük a tanár képes elvégezni értelmes és hatékony kommunikáció (megfelelő helyzet) információcserét (kölcsönhatás lehet közvetlen - a kommunikáció, amely magában foglalja a beszéd és az odafigyelés, valamint közvetve - írás, olvasás). Következésképpen, a kommunikatív kompetencia áll a következő összetevőkből:
Kognitív - ismeretek szükségesek a hatékony kommunikáció:
1. A nyelvi ismeretek, melyek keretében tárgyalni a felsőoktatás a fegyelem, „a magyar nyelv és kultúra a beszéd” program: a szabályozási (használatának szabályait a magyar nyelv a beszéd .... Aktsentologicheskie fonetikai, lexikai, morfológiai, szintaktikai, stb), kommunikáció (kommunikációs készségek jó beszéd, a 9; funkcionálisan értelmes beszéd stílusok, és a beszéd stílusok), etikai (etikett képletű, megszakítása, euphemisms stb) oldalán beszéd .. A szerkezet a kommunikáció.
2. A tudás, a pszichológia a kommunikáció (kommunikáció - az egyik tevékenység a kommunikációs elemek, mint például az egyik tevékenység: a motiváció, fókusz (tselepolozhennost), az objektivitás, a strukturális mechanizmusok beszéd tevékenységek visszacsatolási mechanizmusok.).
3. A pedagógiai szempontból a kommunikáció (Communication fókusz: a tanár-diák, tanár, szülő, tanár, tanító, pedagógiai tapintat).
Az aktivitás - a képesség, hogy a nyelvi, pszichológiai, pedagógiai ismeretek gyakorlatban, ha van egy információcserét.
1. A használata nyelvtudásra át a gyakorlatba a négyféle kommunikációs tevékenységek (beszéd, írás, szövegértés, olvasás). Miután a szabályok beszéd etikett, hogy képes legyen kapcsolatot teremteni a közönséggel. Munka az összetételét és teljesítményét prezentációs logika, válassza ki a kifejezési eszköz a beszéd, hatékonyan elindítani és megállítani a teljesítményt. Ahhoz, hogy megfelelően megvalósítják kommunikatív szándékaikat. Annak ellenőrzésére, hogy milyen mértékben szóbeli nyelvi követelményeket kodifikált szabályok a kortárs magyar irodalmi nyelv. Kell tenni, hogy az üzleti dokumentumok feldolgozását, a követelményeknek megfelelően. Irányítsd helyesírási műveltség írásban lehet tekintetében illetékes írásjeleket. Írása és szerkesztése szövegek a különböző stílusokat. Legyünk kreativitás kommunikációs tevékenységek. Ahhoz, hogy megértsük, és meghatározza a lexikális szavak értelmét, hogy értelmezze a szövegek különböző stílusú és típusú beszédet.
3. A tudás pedagógia. Megfelelnek a pedagógiai tapintat az interakció, valamint képes megszervezni a hatékony kommunikáció, amely az alapvető etikai és pedagógiai elveket a tanár-diák rendszer, tanár-szülő az, hogy a pedagógus-team a tanárok, tanár - az iskola vezetése.
1. Kommunikációs függőség.
2. Általános szociabilitás.
3. Motiváció a kommunikációs lényeges eleme a tevékenységek, ami a telepítés az egyén.
4. Önellenőrzés a kommunikációban.
5. Az ingatlan visszacsatolási mechanizmusok (decentráció, azonosítás, az empátia, a reflexió).
6. tipológiai helye a személy.
7. A stílus interakció.
8. A szervezett és mtsai.
Hatékonyabb kialakulását kommunikatív kompetencia kell tartani a diagnózist, mivel az eredmény függ a megfelelő időben a figyelmet a tudás és készségek az egyes diák három minőségi alkatrészeket.
Megfelelő diagnózis kommunikatív kompetencia legaktívabban használt személyi minősége csak akkor lehetséges, ha a monitoring a minőség minden összetevőjét. A szó a John. Ravenna, „ez kell fogadni egy olyan kétlépcsős eljárást alkalmasság értékelésének. Először meg kell találni, hogy milyen fajta viselkedés értékes emberre, majd értékelje azt a képességét, hogy összehozza a különböző potenciálisan fontos kognitív, érzelmi és akarati erőfeszítések sikeres végrehajtásához a tevékenység „[2, p. 67-68].
Sok kérdés is felmerülhet, adatfeldolgozás során eredményeként kapott különböző típusú vizsgálatok, felmérések, feladatok, segít létrehozni egy képet megalakult a kommunikatív kompetencia az egyéni hallgatói, mivel ezek mind különbözőek, és a legtöbbjük nem korrelál. Ebben a helyzetben ismét kapcsolja a nyilatkozatokat John. Ravenna, ami
A eredete a kompetencia megközelítés. Ő támaszkodva kémiai egyenletek, bizonyítja, hogy szükség van a diagnosztikai összes tulajdonságait az egyedi, „az anyag és a környezet, amelyben találhatók, amelyek legjobban felsorolásával az elemeket. A leírás alapján egy nagy sor elemeit, vegyészek által ismert. Hiányzó elem ebben a reakcióban nem szükséges megemlíteni. reagens
egy adott környezetben kerülnek által leírt egyenletek, lehetővé téve tegyék átalakulás kombinációk formájában, azonos típusú. És az emberi lények le és érthető is, ha elfogadják ezt a modellt hasonló lesz a kémiai. Egy ilyen modell volna kényszerített bennünket, hogy rögzítse az összes funkcióját a nép. Ebben az esetben ez nem korlátozódhat egy kis sor változó ... „[2, p. 80].
Mivel szükséges diagnosztizálni nagyszámú eltérő személyiségjegyek, hogy annak érdekében, hogy e folyamat elősegítése, hogy jobban használják ki a komplex technikák és feladatok.
Ellenőrizze a nyelvi ismeretek és készségek lehet elérni írásban egy mini-esszét a megadott szöveget (ezt a feladatot kell venni a harmadik rész (C) vizsga a magyar nyelv, amely kimondta a formátumot a USE) a teljes ciklus tudományágak humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok felsőoktatás " magyar nyelv és kultúra a beszéd. " Ebben az esetben mi lesz, hogy ellenőrizze a tudás az elmélet gyakorlati jártasság és a beszéd készség, ami gyakori követelmény, hogy a tanítás a magyar nyelv, az iskolában és a középiskolában (összetett feladat, amely lehetővé teszi, hogy egyszerre diagnosztizálni kognitív és aktivitást mutat a kommunikatív kompetencia egyes hallgató).
Különleges figyelmet követelményeivel összhangban a szövetségi eleme az állami szabvány a magyar nyelv válik rögzítés képességeit a tanárjelöltek, hogy építsenek egy monológ nyilatkozatot írásban kialakulását készségek spekulálni a javasolt témát, így a dolgozat, érvek és következtetések levonása.
A munka lehetővé teszi továbbá, hogy azonosítsa a mértéke, hogy a hallgató képes nem csak olvasni a szöveget, hanem megérteni és értelmezni [1, p. 14]. Továbbá lehetővé válik fokának meghatározására diák kapcsolat tudatosság tárgya beszédében aktivitás, ami csak akkor lehetséges, a készségek fejlesztése, hogy meghatározzák a koncepció (elképzelés) a jövő szöveget, tedd kommunikatív feladat kiválasztani a megfelelő neki nyelvi eszközökkel, beleértve a különböző kifejezési eszköz [1, p. 15].
Értékelte a készítmény 10 javasolt kritériumok értékelésére a harmadik része a munka, controlling a vizsga kommunikatív kompetencia diplomások.
K1 szövege az eredeti szöveg problémákat.
K4 nyilatkozat vizsgázók saját véleménye a kérdésről.
Beszéd dekoráció működik.
K5 szemantikai integritás, a beszéd koherencia és a következetesség bemutatása.
K6 pontosság és kifejező beszéd.
K7 Compliance helyesírási formákat.
K8 Compliance központozási szabályai.
K9 Compliance nyelvi normák.
K10 Compliance beszéd normák.
A maximális pontszámot erre a munkára - 20 [1, p. 4-5].
Tudás a pszichológia és a pedagógia (kognitív összetevő) szükséges a sikeres kommunikáció, akkor megtekintéséhez egy speciálisan elkészített teszt felmérések, valamint a szabályozás és a független művek a tanulmány a ciklus a pszichológiai és pedagógiai tudományok, amelyek a diákok számára a pedagógiai egyetemek profilos. Tudás is ültessék át a gyakorlatba (tevékenység komponens) lehet diagnosztizálni csak olyan gondolkodás, ha a hallgató maga igyekszik felmérni a viselkedés, összehasonlítva a referencia, az ideális, megfelelő, vagy használja a Delphi módszer.
Ahhoz, hogy hozzon létre egy teljes pszichológiai portré a leendő tanár, véleményünk szerint ez szükséges, hogy a következő módszerek pszichológiai kutatás.
1. Határozza meg a közös pszichológiai jellemzői:
· Teszt azonosítani az egyén pszichológiai Jung;
· Teszt kérdőív szintjének meghatározása a személyes reflexió;
· Teszt „empatikus készséget”;
· Tanulmány a személyiség segítségével pszicho-geometriai teszt (kimutatása alapvető jellemvonások).
2. azonosítsa a viselkedését az egyén kommunikációs és interakciós:
· Test felmérés „Értékelés a kommunikáció és a szervezeti tendenciák”, módosított csak azonosítani a kommunikatív rendelkezései;
· „Az általános szintje szociabilitás” - teszt;
· Test M. Snyder "Self-kommunikáló";
· Teszt annak meghatározására, hogy hallgatni a kommunikációs partner, „Hallasz?”;
· Adel technika felismerni az interakció stílusok.
Összefoglalva azt szeretném megismételni annak fontosságát, hogy megalakult a kommunikatív kompetencia tanárjelöltek, mert ez egy része a szakmai alkalmasságot. A cikk egy kísérlet volt, hogy röviden bemutassuk a szerkezet egy adott minőségű. felépítésének ismertetése nem véletlen: az ez alapján tudjuk meghatározni, hogy pontosan mit kell diagnosztizálni minden diák külön-külön. Finding, viszont fontos eleme a folyamat szerkezetét képező tanulási folyamat az egyetemen. A tanár azonnal tájékoztatni a készültségi foka diákok, képes hatékonyan megszervezni képzési tevékenységek (egyéni és csoportos), támaszkodva a tudás és készségek a hallgatók, nagyobb figyelmet kell fordítani az ismeretlen anyagot.
Fontos az is, hogy figyeljen arra, hogy a formáció a kommunikatív kompetencia nem fordul elő „hirtelen”, lehetetlen, hogy végre még ugyanabban a fegyelem. Kommunikatív kompetencia - ez szerves minősége, amely megköveteli a tudás és készségek a nyelvi tudományok és pszicho-pedagógiai ciklus.