Konzultáció - tervezés oktatási folyamat óvodai

Konzultáció „Tervezési oktatási folyamat óvodai”

Tervezés - a korai azonosítása sorrendje a nevelés és oktatási munkát a jelzést a szükséges feltételek, eszközök, formák és módszerek.

Komplex tematikus elv az oktatási folyamat számos előnye van:

A szervező az oktatási folyamat biztosításához szükséges egységét az oktatási, fejlesztési és oktatási célok és célkitűzések, ezért el kell dönteni a célok és célkitűzések, elkerülve túlterhelés gyermekek, a szükséges és elégséges anyagot olyan közel, hogy az ésszerű „minimális”. Építése oktatási folyamat elve alapján a klaszter alapja az integráció az oktatási területeken lehetővé teszi, hogy e cél elérése érdekében.

Az építőiparban az egész oktatási folyamat körülbelül egy központi téma kitűnő lehetőségeket kínál a gyermekek fejlődését. Témák segít megszervezni az információk optimális módon. Óvodások számos lehetőség gyakorolni, a kísérletezés, az alapkészségek, a fogalmi gondolkodás.

Bevezetés hasonlóak a különböző korcsoportokban eléri egységét oktatási célok és a folytonosság a gyermekek fejlődése során az óvodáskortól, szerves fejlődés a gyermekek megfelelően az egyéni képességek.

Az összetett tematikus elvét építési oktatási folyamat, a megoldás az oktatási problémák fordulnak elő a közös tevékenység a felnőtt és gyermek, és az önfoglalkoztatás a gyermekek. Levezetése osztályok, mint a fő formája oktatásszervezési, célszerű az életkor nem korábban, mint 6 éve.

Komplex tematikus elv lehetővé teszi számunkra, hogy módosítsa és javítsa az oktatási folyamat óvodai. Az alapvető oktatási program a mi óvodai célja modell az oktatási folyamat (a folyamatábra az oktatási tevékenység tervezés) és a perspektíva tematikus tervezés a tanév junior és senior iskolás korú. tematikus naptár tervezés végezték megfelelően a lexikális témák, ismételt évről évre. A kiválasztás a témákat figyelembe vettük a gyermekek érdekeit, a feladat a fejlesztés és az oktatás, az aktuális események és jelentős események (évszakok, ünnepek). Mint például a „Ősz a vendégek jöttek hozzánk”, „My Family”, „My Land”, összesen 32 téma a tanévben. Szerint a hosszú távú terv az egyik téma, legalább egy hétig.

Megvalósítása komplex tematikus oktatási modell az óvodai egy gazdag tárgy-fejlesztő környezetet. Minden csoportban, óvodai fel kell szerelni az aktív centrumok, amelyek középpontjában a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenysége és megfelelnek a tíz oktatás, azt a FGT.

Kölcsönhatás az oktatási intézmények a család bevezetésével FGT vesz egy új, nagyobb teljesítményű értelmét. Ezért meg kell változtatni az együttműködés tartalma, figyelembe véve az összetett tematikus tervezés az oktatási folyamat óvodai.

A leendő és naptár-tematikus tervezés

1. Megfelelés az optimális edzési terhelést gyermekek (a szám és időtartama megfelel a követelményeknek SanPiN).

2. A jelen tervezett pedagógiai folyamat élettani növekedés és a gyermekek fejlődését (figyelembe véve a bioritmus, a komplex osztályok tervezett kedden, szerdán).

3. elszámolása orvosi és higiéniai követelmények sorrendjét és időtartamát a pedagógiai folyamat, és különösen, hogy végezzen a különböző működési folyamatokat.

4. Figyelembe helyi és regionális éghajlati jellemzőit.

5. elszámolása az évszaktól és az időjárástól. Ezt az elvet során realizált séták, temperálás és szabadidős tevékenységek, ökológia leckéket.

6. Figyelembe véve az egyéni jellemzők (tudni kell, hogy milyen típusú a gyerek temperamentuma, hobbija, erősségeit és gyengeségeit, komplexek, hogy megtalálják a megközelítés, hogy a részvétel az oktatási folyamatban).

7. A méltányos váltakozása szempontjából szervezett és önálló tevékenységét. (GCD, játékok, szakkörök tevékenységek, együtt dolgoznak a gyerekek és a tanár, valamint a szabad és spontán játék tevékenység társaik).

8. elszámolása változások gyermek egészségügyi a hét folyamán a tervezési tevékenységek és a követelmények való kompatibilitás (GCD tervezés maximális szellemi terhelés kedden és szerdán, a váltakozása statikus GCD nagy fizikai aktivitás).

9. Tekintettel a fejlettségi szintje gyermekek (GCD holding, egyéni munka alcsoportokban játékok).

10. A kapcsolat a tanulási és fejlesztési folyamatok (tanulási feladatok terveznek nemcsak a GCD, hanem más tevékenységek).

11. A rendszeresség, következetesség és ismételhetőség nevelő hatások (az egyik játék a tervek többször is, de a változó és bonyolult feladat -, hogy megismertessék a játékot, megtanulják a szabályokat, kövesse a szabályokat, hogy a barátságos hozzáállást, hogy a gyermekek, hogy bonyolítja a szabályokat, hogy megszilárdítsa a tudás a játékszabályokat, és így tovább.)

12. Tekintsük a példát

Telek-szerepjáték játék „Kórház”, milyen feladatokat lehet tervezett 1-2 hét alatt:

1. nap - nevelt gyermekek képesek a szabályok betartását szerepet viselkedés;

2. nap - a gyerekeket tanítani, hogy jöjjön létre egy játék tervet előre;

3. nap - elősegítik együtt a játék, „Pharmacy”, figyelni, hogy a kommunikációs kultúra;

4. nap - előmozdítják a játékbeli tárgyak képviselők;

5. nap - emelni a barátságos hozzáállást a gyermekek.

13. egyes elemeit a tevékenységek, amelyek hozzájárulnak az érzelmi kisülés (psihogimnastiki, pihenés naponta, valamint színterápiás, zene).

14. A tervezés alapja az integráció az erőfeszítéseket a személyzet valamennyi tagja.

Meg kell, hogy befolyásolja a szakértők tervezési munka egyik téma, végezzen egyéni munka előkészítése osztályok, vezető integrált órák.

15. Tervezett tevékenységek meg kell találni.

Motive - az érdeklődés, vágy.

Gyakorlati motiváció -, hogy megtanulják, hogy nem.

Motiváció lejátszás (a Class játékeszközök H: Nemtom jött meglátogatni vele történt valami, van, hogy segítsen ... Hogyan.?)

Kognitív motiváció (az érdeklődés az új információ - Szeretné megtanulni, hogyan kell élni madár az erdőben ...?).

16. Terv a különböző tevékenységek, amelyek hozzájárulnak a lehető legnagyobb közzététel minden gyermek képességeit.

Annak érdekében, hogy végre ezt az elvet szükség van nem csak a terv a különböző tevékenységek, hanem hozzon létre egy csoport teljes részletességgel fejlődő környezet: sarkok - ökológiai, sport, színház és a zene, hazafias (pont c.), Művészi beszéd, kézi munka, alakoskodó (ml c ..) - Art. c. érintse; központok „Science”, „szórakoztató matematika” terület telek-szerepjátékok.

17. Tervezett tevékenységek tanárok a gyerekekkel kell alapulnia közös célkitűzései óvodai.

Ez szükségszerűen magában foglalja a szülők bevonása a teljes oktatási folyamatban. (Konzultációk, viták, oktatási munkát - „mit tanultam otthon” Mit kell tudni, és képes legyen a gyermek által az év végén „házimunka notebook adják csak a hétvégén.?.

1. ismerete programozási feladatot.

2. ismerete egyes lehetőségeket, és a gyerek képességeinek.

3. A ismétlés elvét probléma a szövődménye (3-4 alkalommal) kis intervallumban.

Ez nagyon kényelmes a használata a feladatok táblázat minden szegmensében a program.

Ha a feladat használják az osztályban több mint 4-szer teszi a nem szabályozott tevékenységek.

4. Co-ütemezése a két tanár. Csakúgy, mint a folyamatos eszmecsere eredményeiről szóló megfigyelések a gyerekek: megtanulják a hatálya alá tartozó anyagok, hogyan lássák el feladataikat, milyen képességeik vannak a kultúra a viselkedés, megjelenít néhány vonások voltak megfigyelhetők, és így tovább. Így a fő rész terv vázlat, mind oktató és tárgyak - amelyek egyenként.

Annak érdekében, hogy dolgozzon ki egy részletes ütemtervet, tematikus tervnek:

1. Állítsa a hangerőt a terv az edzés előtti órában.

H: Zöldség - 2 osztályok, életvédelmi - 6 ülés, évszak - 4 osztályba.

3. Válassza ki a legjobb képzési forma és a tanítási módszerek, hogy elérjék céljaikat és célkitűzései.

nem túltelített ad hoc tevékenység, mivel a terv fog derülni nagyon nehéz. Egyéb tevékenységek adhatunk során szükség az ütemezési egész évben.

Oktató folyamat- egy gyűjtemény a különböző tevékenységek, események. célja a képzés, a fejlesztés és az oktatás a gyermekek a cél, hogy az eredmény.

Tanítási folyamat - a közös tevékenység a tanár és a gyermek.

A tervezett menetrend - biztosítja a tervezés minden tevékenység a gyermekek és a megfelelő szervezeti formák minden nap.

A tervezett ütemezés nem kötelező dokumentum (1987).

Ütemezése összetevői:

1. Cél. Célja, hogy a fejlesztés, nevelés és az oktatás.

3. Szervezet-hatékony komponens (a formák és módszerek meg kell felelnie a feladatokat).

4. Az eredmény (ami a tervek már a legelején, és van, hogy az azonos).

Tervezett a naptári tematikus terv céljait és célkitűzéseit kell diagnosztizálható. H: Szeretem, hogy a természet - a cél nem diagnosztizálják és alkot óvatos hozzáállást virágok egy virágágyás (locsolás nem szakad, stb.) Diagnosztizált célt.

Calendar-tematikus tervet kell elkészíteni egy nap, de a gyakorlat azt mutatja, hogy a tanárok dolgoznak párban felváltva hogy a tervet az 1-2 hét. Nézzük meg, mi tevékenységek és milyen időtartamra kell tervezni:

A cél: létrehozni egy élénk, vidám, működőképes hangulat.

Reggel az időt meg tudja tervezni mindenféle gyermek kívánt tevékenység (játékok, chat, munka, egyéni munka, stb ..), de meg kell felelniük az alábbi követelményeknek:

1. A tevékenység nem lehet hosszú ideig (15-20 perc), a gyermek látja a munkájuk eredményét. H: plot-szerepjátékok és az épület hosszú távú és nem terveznek a középső és az idősebb csoportok.

2. Nem ajánlatos tervezni a reggeli tevékenységeit, amely magában foglalja a sok edzést.

3. Lehetetlen, hogy megtervezze a tevékenységét a reggel, ami magában foglalja a használata éles tárgyakat a munkaerő.

4. Reggel tervben csak az ismerős gyermekek tevékenységét.

5. tervezett reggeli torna. Unlearning atlétikai képzés komplex változások két hét alatt.

Célkitűzés: magas aktív, tartalmas, változatos, érdekes tevékenység, és távolítsa el a fáradtság.

A séta megfigyelésével kezdődik, ha előzte meg a dinamikus tevékenység (zene, sport, tánc, stb), és kezdődik egy mozgó vagy sportjátékok, ha ez egy statikus tevékenység előtt a séta. Tekintsük a részletet meg kell tervezni a séta:

1. Megfigyelés (időjárás, természet, szállítás, felnőtt munka, szezonális változások ruházat, stb.) A természet jelenségei megfigyeléseket végezni gyakrabban.

2. A mobil játék (történet „Liba és liba ...” plotless „nap - az éjszaka”

versenyképes - „Ki gyorsabb”), a részvétel minden a gyerekek a csoportban. A tervek figyelembevételével az időjárás, különösen a szezon.

3. Sport játék, edzés vagy sport játékelemek tervezett idősebbek (tollaslabda, kosárlabda, labdarúgás, jégkorong, teke).

4. JÁTÉKOK, körtánc, szórakoztató, kreatív.

5. Az egyéni munka fejlesztésére mozgások felkészülni osztályok (matematika, a nyelvi fejlesztés), a gyerekekkel, akik nem tanultak az anyagot (3-7 perc), a tehetséges gyerekek, hogy felkészüljenek az ünnepekre.

6.Trud által alcsoportok (a gyermekek számára pedig - mit akarnak csinálni). Kisgyermekek kell létrehoznia a munkaerő iránti kereslet.

Figyeljük meg a műveletsornak sétálni nem szükséges, minden attól függ, a hangulat és a vágyak a gyermekek.

7. A tervezett tárgyalásokat a kommunikációs kultúra, az oktatás erkölcsi tulajdonságokkal.

Cél. Hozzon létre egy boldog hangulat, hogy a következő napon a gyermek boldog volt, hogy óvodába.

Az adott időszakban tervezik:

1. Mindenféle játék - Asztali-print, cselekmény-szerepjáték, épület, mozgó, didaktikus, oktatási, színházi. Figyelembe véve a vágyak és a gyermekek igényeinek kielégítésében.

2. Entertainment, a szabadság, meglepetés tartott tutor tervezett 1 nap egy héten (csütörtökön vagy pénteken).

Minta címek a szabadság: ünnep „buborék”, „léggömb”, „Papír hópelyhek”, „textil (papír) babák”, „Fuzzy”, „repülő galamb”, „Vágtázó békák”, „Happy szavak”, stb is. tervezett különböző színházi, mini-koncertek, ahol a gyerekek végre kedvenc versek, dalok és táncok; készült, és új játékokat játszott.

3.Trud (kézi munka, háztartás háztartási (takarítás, mosás) kollektív, az alcsoportok. Tervezés ismerős látvány ügyeletes nem szükséges, csak az innováció tükröződik a tervben.

4. Az egyéni munka minden típusú tevékenységet. Szerint a grafikai tevékenység, hogy tervezzen egy osztály, osztály - az eredmény a pedagógus. Meghozatala előtt ajánlatos tervezni egyéni munkát a félénk, „gyenge” a tevékenység a gyermekek számára, hogy a lecke ezeket a gyerekeket, hogy sokkal magabiztosabb.

5. Olvasás fikció.

6. A munka a szülőkkel.

7. A munka a PVP.

Annak érdekében, hogy megszervezi a tevékenységek tekintetében az osztálytermen kívül szükség folyamatábra.

Közvetlenül oktatási tevékenységet.

Vedd GCD a naptári tervet kell elvégezni az alábbiak szerint:

Feladatok (képzés, fejlesztése és oktatási). Milyen formában, milyen mentális folyamatok fejlesztése (gondolkodás, memória, jó szem, kíváncsiság, stb), és amely lelkére erkölcsi tulajdonságait. Trinity kötelező feladatokat.

H: Nem ajánlott rekord feladatokat, mint például a „tanulás figyelj” az a képesség, hogy hallgatni, emlékezni, és amit a tanár mond, meg kell tanítani, hogy minden csomópont.

A módszertani irodalom részletezi a képzési és oktatási feladatokat, és gyakran hiányzik az oktatási problémákat (lásd. Vasilyeva program).

Például a nevelés - barát, képes gondoskodni a gyermekek számára, hogy kifejezze együttérzését, hogy ne szakítsa meg a hangszóró, a szokás a csendesen viselkednek a szobában (nem zajt, nem fut) a. negatívan viszonyulnak a durvaság, a kapzsiság, és így tovább.

A végén minden negyedév tervezett végső osztályok formájában vetélkedők, KVNov, szórakozás.

Módszerek és technikák.

A módszertani irodalom részletezi a képzési és oktatási feladatokat, és gyakran hiányzik az oktatási problémákat (lásd. Vasilyeva program).

Például a nevelés - barát, képes gondoskodni a gyermekek számára, hogy kifejezze együttérzését, hogy ne szakítsa meg a hangszóró, a szokás a csendesen viselkednek a szobában (nem zajt, nem fut) a. negatívan viszonyulnak a durvaság, a kapzsiság, és így tovább.

A végén minden negyedév tervezett végső osztályok formájában vetélkedők, KVNov, szórakozás.