Mi teszi

Mit csinál egy pszichológus az iskolában?

Az osztály a fő tevékenysége a tanár pszichológus nagyon feltételes; inkább azt átszövik és kiegészítik egymást, hogy bizonyos koherens rendszert. A munka minden tanár pszichológus Ezeken a területeken mindig jelen van. Azonban a súlyossági foka munkát eltérő lehet. Például a speciális büntetés-oktatási intézmények főleg javító és fejlesztő munka, mint a legszükségesebb. Gyermekek száma az ilyen iskolákban és óvodákban sokkal kisebb, mint az oktatási intézményekben, valamint a pszichológus képes „közvetlen” (közvetlenül), hogy minden gyermek. És a fizetés is kapja az ilyen munkát.

Más a helyzet a középiskolában. Annyi a tanulóknak, hogy a pszichológus nem tud dolgozni közvetlenül egymással, és a fő kérés egy középiskolában. Fókuszban a dolgozó diákok lemaradt, vagy problémája lenne rossz, de, mert elkerülhetetlenül hatással lesz a „lefedettség” pszichológiai szolgáltatások más, kevésbé problémás diákok, jogaik megsértése, korlátozva másfajta munkát, és ennek következtében - nem hatékony felhasználása az adófizetők pénzét. Megjegyzem, hogy az oktatási pszichológus középiskola kap fizetést csak a lefedettség a diákok körülbelül egyenlő arányban. Model „közvetlen”, akik közvetlenül a hallgató nem alkalmasak a középiskolát, hogy nem hatékony. Hol van a kijárat? Hogyan szervezzük meg a munka, hogy megfeleljen ezeknek a feltételeknek?

Vannak más „közvetett” üzleti modell, átfogó iskolapszichológus, a legmegfelelőbb, hogy az igényeinek a modern oktatási rendszer. E modell szerint, a tevékenység a pszichológiai szolgáltatás révén épül az oktatási környezetet (vagy tanulási folyamat) egészére.

A fő probléma az első trend - növekvő pszichológiai és pedagógiai kompetencia a tanárok és a fejlesztés a korszerű módszerek, megközelítések az oktatásban. A jelenlegi előírások az oktatási rendszer nem korlátozódik a tudástranszfert tanártól a tanuló. A tudás nem a cél, hanem eszköz a fejlesztési intelligencia, személyiség egészét. A feladat a tanár - nem csak „feltölteni a kincstár” a tanulók tudásának, és építeni egy tanulási folyamat, hogy a hallgató önálló aktívan új ismeretek megszerzése, fejlesztése képességeiket. Éppen ezek a követelmények tükröződnek az új oktatási színvonal. Az évek során az iskolában, minden gyermeknek szüksége van, hogy szükség van az önképzésre és az önfejlesztés, a Csak ezek a tulajdonságok biztosítják neki sikert a gyorsan változó világban. Ez egy nagyon összetett feladat. Nem minden tanár tudja ezt a problémát, és megoldani; segíteni ebben a tanár felhívta a pszichológus. Azáltal, szakmai ismeretek, a közvélemény a pszichológus a tanulás mélyebb, mint a hagyományos iskolai tanár. Nem mellékesen a fejlődő új generációs oktatási programokat hoztak létre a vezető pszichológiai iskolák együttműködve a tanárok. Nem véletlen előfordulása az első pszichológus az iskolákban a 80-as évek egybeesett azzal az időszakkal aktív a pedagógusok korszerű megközelítések és programok. És nem mindig egy alternatív pszichológiai-pedagógiai értelmében az új generációs programok megérteni a tanár. A fejlesztés az új jelentését a tanár sokkal hatékonyabb együttműködésben a pszichológus.

Annak érdekében, hogy tisztább, adok egy egyszerű példát. A lecke a tanár felolvas a gyerekeknek egy pár szót, és arra kéri őket, hogy emlékezzen, akkor a tanítványok hívják emlékezni. A tanárok szerint, így a tanulók fejlesztése a memóriát. Azonban egy pszichológus ugyanakkor más a véleménye. Vonat rote kis térfogatú absztrakt szavak hatástalan az alábbi okok miatt:

- gépies memorizálás legjobban kidolgozott gyermek 2-5 éves, és nem tudja, hogy egy teljes elsajátítását tudás tekintettel a korlátozott;

- a lényege a fejlődés memória áll mastering a gyermek tényleges memorizálás technikák, éppen ellenkezőleg, „Gone” mechanikus módszerrel, és lehetővé teszi a menedzsment folyamatosan növekvő mennyiségű információ;

- hatékony mastering technika értelmes, az asszociatív memória végzi napi „kazhdourochnoy” egy bizonyos módon az oktatási információk. Pontosan ez a bonyolult átalakulási folyamat „hagyományos” tudás „fejlődő”.

Ebben a tekintetben is súlyos kételyek osztályok szellemi fejlődését kognitív folyamatok, amelyeket rendszerint végzi pszichológusok kezdőknek. Senki sem különleges, a legjobb gyakorlat (gyakorlat) végzett 1 alkalommal hetente, nem lehet összehasonlítani a hatékonyságot minden példázatai kivitelezésénél figyelembe véve pszichológiai minták, azaz a A modern, hogy dolgozzon kulcs (ne felejtsük, beszélünk a középiskola). Lélektani támogatás, optimalizálja az oktatási folyamatban, ami növeli annak fejlesztési jellegére -, hogy a bonyolult és sürgős a modern oktatási rendszer a feladatot a tanár pszichológus.

Így a tevékenységek a tanár pszichológus Tankönyvek, miénk különösen célja problémák megoldásához az optimalizálás a nevelési folyamat (tanulási környezet). Ez a munka - nem villog „varázspálca”, és fáradságos, néha észrevétlenül tevékenységét. De a modern társadalomban, az oktatási rendszerre van szükség. Az eredmények - pozitív változás a szellemi és a személyes fejlődés a diákok, a természet közötti kapcsolatok felnőttek és gyermekek, a szakmai tanárok, érvényességének vezetői döntések.

Szeretnék kötni a szavak egy kiemelkedő tudós, aki emlékezett az időben a hallgatói szervezet: „A jelenléte pszichológus A csapatban néha észrevétlenül, de mindig érezhető annak hiánya ...”