20 tipp, hogy a tanulás a hatékony és nem unalmas, kréta

Dzhuli Dirksen tervez online tanfolyamok képzési alkalmazottai különböző cégek. Könyvében: „A tanítás művészetét” Julie érti az alapokat a kognitív pszichológia, a pedagógia, és tanácsot ad, hogy hasznos lesz nem csak azok számára, akik tanítanak az interneten, hanem azokat is, akik egy iskolában vagy egyetemen.

Meghatározása után egyéni különbségek hogyan tanulnak az emberek, tudtuk, hogy a legmegfelelőbb képzést és az eredmények javítása. Van egy csomó rendszerek és modellek kapcsolatos tanulási stílus. Íme néhány a legismertebb.

• Gardner többszörös intelligencia elmélete. Howard Gardner azt javasolta, hogy az intelligencia - ez inkább egy sor különböző képességek (térbeli intelligencia, verbális, logikai, mozgásos, zenei, interperszonális, intraperszonális, természetes és egzisztenciális), ahelyett, hogy egyetlen megismerés, amely kifejezi IQ.

• VAK / VARK modell. E modell szerint, az emberek hajlamosak arra, hogy a különböző tanulási stílusok, mint a látási, hallási, mozgásos vagy tanulás révén olvasás.

• Modell Kolb. David Kolb javasolt osztályozni tanulási stílusok (konvergencia, eltávolítása, asszimiláció, adaptáció), amely a hallgató preferencia absztrakt / konkrét és aktív / fényvisszaverő tapasztalat.

Az emberek különböző módon tanulnak. Még ha nem tud alkalmazkodni a tanulási stílus az egyes hallgató, helyzeteket teremtenek, amelyek során különböző megközelítéseket. Ez teszi a folyamat sokkal érdekesebb, és az anyag - emlékezetes.

Jelenleg több hasonlóság, mint a különbség. Kivéve abban az esetben a testi fogyatékosság mindannyian tanulni útján látási, hallási és kinesthetic módszereket, és mindannyian különböző típusú intellektuális képességek, kifejezett eltérő mértékben.

Variálható tanulási megközelítés alapján az aktuális objektumot. Legalábbis ez lehetséges módosítani a megközelítés konkrét problémákat, irányított a józan ész. Nem szeretné, hogy a szerelő valóban képzett hangoskönyvek?

Hogyan emlékezetünkben működik?

Az emberi agy - a dinamikus, sokoldalú, folyton változó eszköz. Minden, amit olvasni ezt a könyvet fogja változtatni a fizikai struktúra az agy új kapcsolatok erősítése (vagy gyengébb) a meglévő.

• Érzékszervi memóriát. Ez az első szűrő az utat kapott információk érzékeink. Ha úgy dönt, valamit, hogy összpontosítson, ezt az információt bemegy a rövid távú memóriát.

• Rövid távú memória. Ez a memória lehetővé teszi számunkra, hogy a gondolatok és a gondolatok a fejemben sokáig, annak érdekében, hogy a szükséges lépéseket. Az agy megszabadul a legtöbb információt a rövid távú memóriát, de néhány dolog még mindig tárolja a hosszú távú.

• A hosszú távú memória. Ez a „szekrényben”, ahol információt tárolnak egy bizonyos ideig.

Ha az ismétlés annyira fontos, akkor miért memorizálása senki sem szereti? Függetlenül attól, hogy le kell küzdeni magát, és csak ismételni és ismételje információt addig, amíg leülepszik a fejünkben? A legfőbb hátránya a memorizálás, hogy az adatok gyakran csak egy polcon.

20 tipp a tanárok:

1. Hatékony tanulás nem függ az anyagtól, hanem pontosan a betáplált anyag.

2. Ha a személy tudja, mit kell tenni, de valamilyen oknál fogva nem tesz semmit, akkor nem elég motiváció.

3. Az út megtervezni a tanulási folyamat, az hatással lehet a viselkedését a diákok. Egy nemrégiben készült tanulmány, amelyben a résztvevők feladat listát. Az egyetlen dolog, ami különbözik a két típusú listák - print. Erre azért volt szükség, hogy meghatározzuk a mértékét a feladat összetettségét. Meghatározott célokat egy egyszerű script, a résztvevők sorolták egy öngyújtót. A csoport, amely már bonyolultabb szétszedni az olvasás font, illetve értékelte az időigényes feladat.

4. Adjon a résztvevőknek a lehetőséget, hogy egy tanár. A diákok a belső motiváció, természetesen lesz egy csomó tanulni a saját maguk által, de lesznek még előnyösebb, ha megosztják tudásukat. Míg más diák lesz képes megtalálni a használatra, és nem kell, hogy legyen az egyetlen információforrás és az energia.

5. Változások - ez egy folyamat, nem egy esemény. Ne várják azonnal változik, miután az első magyarázat.

6. Ideiglenes kudarcok és irritáció - a folyamat része.

7. Vegyük az időt, hogy a diákok dolgoznak saját feladatait. Persze, lehet, hogy valamiféle szokványos gyakorlatok vagy megbízások, amelyek kötelező minden, de a fejlődés lesz sokkal kézzelfoghatóbb, ha képes lesz dolgozni feladatokat, amelyek számukra jelentős.

8. Ne tegyék utállak. Ne kapcsolja ki a tanulási folyamat obyazalovke. Igaz. Ne. Ez azt jelenti, hogy nem kell erőltetni a közönség, hogy üljön ki az elejétől a végéig a szakma, hogy tényleg nem igazán van szükség - egyes részein persze lehet felajánlani vagy otthoni tanulmány.

9. Kerülje hosszadalmas magyarázatok és érvelés. Talán úgy gondolja elmélet elképesztően izgalmas, de a hallgatók külső motiváció inkább felakasztom magam, mint hallgatni ezt az egészet. Hogy a választás mellett konkrét példák és feladatok, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a élethelyzetekben.

10. Emlékezz, hogy amikor azt mondják, hogy „érdekes”, az „érdekes a hallgatók átlag.

12. Próbálj intrika hallgatók. Tud jönni néhány titok, hogy meg kell oldani? Érdekes, hogy nyújtson információt? Kezdés tevékenység a természettudományok kérdésekre, mint például: „Miért van Saturn gyűrűk? És miért sem a többi bolygó a Naprendszerben nem? "

13. Ha a diákok látni, hogy mások is merített az anyag, vagy ha egy csoport diák tudja, hogy a korábbi hallgatók jól viseli, az esélye, hogy lesz idő, hogy a fenti.

14. Tegyen fel kérdéseket. Sokkal nehezebb „kikapcsol”, ha kell gondolni a választ.

15. Add fajta. Alternatív előadások, gyakorlatok, típusú média.

16. Context, kontextus és a kontextus. A tanulási folyamat hasznos lehet létrehozni kontextusinformációt, amely lehetővé teszi a hallgatók, hogy jobban emlékeznek az anyagot.

18. Mindig próbáljuk bizonyítani során tanít valami újat.

20. Jutalom. Tanulmányok, amelynek során alany kapott várt és nem várt jutalmat, azt mutatta, hogy a tevékenység az agy felelős szervezeti felkészülés és hogy támogassák a fenti reakció, ha a jutalom várt. Ez a reakció egy váratlan jutalom sokkal erősebb, mint az, ahol az ember már tudja.

Függetleníteni a kezét az ő tanítványai,

Hallgassa meg a véleményük, hogy ez vagy az a téma már jól asszimilálódott.

Lehetővé teszi, hogy válassza ki, hol kezdjem, vagy mi annak érdekében, hogy adja át az anyagot. Hagyja, hogy maguk határozzák meg, hogy milyen feladatokat vagy projektek elvégzésére.

Aktiválja az interperszonális kommunikáció. A csoport minden tagja megoszthatják véleményüket és tapasztalataikat, és vitára mindig fel érdeklődését a téma. Te is szervez megbeszéléseket adott téma, hogy működjenek együtt a témáról, és azt bemutatja a csoport, hogy készítsen érvek egy másik szempontból, hogy készítsen tanulmányt és jelentést készít ennek eredményeiről.

Ne hagyja, hogy megkérdeznéd magadtól kérdéseket: „Miért?” És „Mi a baj fog történni, ha nem tudják?”, Meghatározza a valódi célja az oktatás. Két kérdés - „hogy a hallgató ezt a valós életben?” És „Hogyan tudom, hogy ő tette?” - segít abban, hogy a célok érdemes és megvalósítható.

Olvassa el más jegyzetek „Mel”: