Az oktatás, mint egy olyan rendszer, folyamat és eredmény - studopediya

Az oktatás, mint a kulturális reprodukció nem fejlesztették ki SFOR meghatározott rendszer, amelyen belül a differenciál-teljességében (attól függően, hogy a diákok életkora, képzett célpontokra-CIÓ, a kapcsolat az egyház, az állam) a különböző alrendszerek. Ezért, a kialakulását mind a szociális-ny Intézet, egy komplex rendszer, amely a különböző elemek, rendőrök és a kommunikációt közöttük: egy alrendszer kontroll, a szervezeti-TION, keretek stb Ez a rendszer jellemzi cél-tartalmú Niemi, képzési programok, és a terv-mi, amelyek figyelembe veszik a korábbi oktatási szintek és pro-gnoziruyutsya később.







Gerinchálózat (vagy érzéki) komponense az oktatási rendszer az oktatás célja. azaz a válasz arra a kérdésre, amit egy embernek szüksége a vállalatnak, és elvárja, ebben a szakaszban a történelmi fejlődés. Minden országban, ősidők óta, mint az oktatási rendszer szerint kialakított konkrét társadalmi-történelmi körülmények között, hogy harakterizova-, hogy egy adott időszakban a fejlődését.

Az oktatás, mint a rendszer magában foglalja a koncepció tanár-cal rendszer (az NV Kuzmina). Pedagógiai rendszer tehetem-tekintendő korrelál a tanulási lehetőségeit Som-alrendszer a teljes oktatási rendszer. Ő, saját Oche-piros, saját alrendszer, az egész szerkezet az jellemző, hogy egy öt-Turnu elemek: a cél, oktatási információ, azt jelenti, hogy valaki munikatsii, diákok, tanárok.

Az oktatás mint rendszer tekinthető a három Meren, amelyek célja:

· Formation lépés (iskola előtti, iskola, hanem az integrált belső fokozatosság a primer, szekunder és felső középiskolai, egyetemi különböző szinteken: alapos képzés, alap-, mester-, képzési intézmények, posztgraduális, doktori képzés);

· Profil oktatás: általános, speciális (matematikai-valamit, humán, a tudomány, stb), a szakmai-nek, további.

Ebből a szempontból az oktatás egészének rendszer, akkor-ha rakterizovat alábbiak szerint:

· Megalakult a rendszer lehet világi vagy ragasztó-rikalnym, állami, magán, települési vagy tündér-eral;

· Formation a rendszer jellemzi szinten, fokozatosság, annak alapján, amit elsősorban az életkorral sósav kritériumot. Azonban minden országban, elég nagy eltérések vannak az óvodai nevelés, majd iskola Tre szobás szakaszában (primer, szekunder, vezető), ahol forma lehet gimnáziumok, líceumok és felsőoktatásban: intézmények, uni-versities, akadémiák. Minden egyes szakaszban a saját szervezete nyos oktatási forma - órák, előadások, stb és spe-cific formája ellenőrzés - felmérés, teszt, teszt, stb.;







· Formation lehet jellemezni, mint egy olyan rendszer-Preem stvennostyu szintje kezelhetőséget, a teljesítmény, a fedélzeti;

· Oktatási rendszer magas színvonalú és kvantitatív vennuyu sajátosságait annak alrendszerek;

· Formation, mint a rendszer által meghatározott funkció egyidejű emlegetünk, és fejlesztési elve szerint a kettősség (szempontjából AI Subetto, Seleznevoi NA).

Az oktatási rendszer üzemelteti és fejleszti on-razovatelnom tanulás és az oktatás a személy, con konkrétabb - az oktatási folyamatban. Vissza a késő XIX században, PF Kapterev megjegyezte, hogy „az oktatási folyamat nemcsak az átadása valamit egymástól, ez nem csak egy közvetítő, a nemzedékek közötti; hogy képviselje őt az vie de cső, amelyen keresztül a kultúra öntenek egy öléből a következő, ez kényelmetlen. " ”. ÖSSZEFOGLALÁS Obra-oktatási komponenst folyamat a belső oldalon van az önálló fejlődés a szervezet; átadása a legfontosabb kulturális felvásárlások és képzése idősebb generáció fiatalabb csak a külső oldalán a folyamat lezárása a lényege ez. Tény, hogy ez a meghatározás Obra-oktatás eleme a folyamat kiemeli, hogy egész proto-zhenii fő feladata az oktatás fejlesztése és az önálló morazvitie mint emberi lények a tanulási folyamat. On-oktatás: A folyamat nem áll le, amíg a végén a tudatos élet. Ez folyamatosan módosított céljából CO-bérleti, formák. Folyamatos oktatás most VRE-név, amely leírja annak eljárási oldalát, meghatalmazotti ka-kitüntetéssel az alapvető funkciókat.

Megvitatása az oktatás, mint egy folyamat feltételezi, transz-O, a különbséget a két oldalán: a képzés és tanulás (Uche-CIÓ), ahol a kifejezések önmagukban kezelni neodímium egyedülálló. Másodszor, az része a képzés oktatási folyamat mindig szándékosan vagy véletlenül egységét OCU-cheniya és az oktatás. Harmadszor, a folyamat hozza létre a OCU-cheniya tartalmazza helyzetben hallgatói tudás megszerzését, gya-cal intézkedések, a végrehajtás Oktatáskutató és átalakító, kognitív problémák, valamint a személyiség és valaki munikativnye képzés, ami hozzájárul annak sokoldalú fejlesztése.

Az emberi fejlődés kialakulását nagy Me-D köszönhetően az eszköz, amellyel ez megvalósítható bármely tartalmat. PF Kapterev okoz háromféle formai fejlődés: a reflexív-tiruyuschee - felkészülés a tanulmány a szubjektív világban (négy lovecheskogo szellem), egy cél - felkészülés a tanulmány az objektív világ (természet), rendszerezése - létrehozásának előkészítése a logikai rend minden része a tényeket. Először eszközök állnak nyelv, a második - a természettudományok, a harmadik - a matematika. E három idő Vitia gyakran haszontalan egyik a másikat. „Ezért, illetve stvuyuschie három formális fejlesztési tehetségek: GUM-nitarno-tudomány, a természettudományok és a matematika - a legmagasabb szakaszában a fejlődés egymást kölcsönösen kizáró Dru-ha, és így felfedi a különböző jellegű.”

Minden ezt követő kialakulását, ami arra utal, furcations (időosztásos), tudatosan vagy ösztönösen alapuló természetes különbség a kétféle oktatás. Ennek megfelelően, a két kultúra adunk - humanitárius és természeti tudományok (tehnokra-matic).

A második létsíkot az eredménye az oktatás - ez maga az ember, képzett egy adott oktatási rendszerben. Az ő tapasztalata, mint egy aggregátum képződik intel-felsorakoztató, személyiségi, viselkedési tulajdonságait, a tudás és az elme-CIÓ lehetővé teszi, hogy megfelelően jár el ezen az alapon a Liu-harc helyzetet. Az eredmény a kialakulását ebben a tekintetben a kialakulását, amely megosztható és professisoinal-but-tartalmat. Például középiskolás alkot közös diplomás képzés. Pályakezdő ez alapján jellemzi speciális szakmai on-máció. Ennek eredményeként a széles körű és szisztematikus oktatás, így a homlok képzett században, lefektették az önálló stoinstva, a bizalom és a versenyképesség a változó körülmények között az élet.