Magyar nyelv, mint egy tudományos téma

Anyanyelv, mint egy tárgy az asszimiláció. A szerepe az anyanyelv a lelki fejlődését a gyermek gondolkodását. Magyar nyelv mint tantárgy alakul. A szövetségi és nemzeti-regionális komponensét tartalmát a tárgya „magyar nyelv”.

Formanyelv, a nyelv, a kommunikáció, a kulturális tanulmányok kompetencia oktatását a magyar nyelvet. A program anyagi alkotnak

· A nyelvi kompetencia. feltételezi a nyelvtudás is (témák: fonetika és helyes kiejtés, szókincs és frazeológia morphemics és szóalkotás morfológia, szintaxis, stílus);

· A nyelvi kompetencia. beleértve a tudás a nyelvészet mint tudomány, az alapokat a nyelv és a legfontosabb információkat nyelvészek;

· Kommunikációs (verbális) kapcsolódó kompetenciák elsajátítása mindenféle beszéd és a kultúra a beszéd;

· Kulturális tanulmányok szakértelem, ideértve információkat nyelv mint nemzeti kulturális jelenség. Kulturális tanulmányok szempont tanít magyar nyelvet, mint egy olyan tükröző szellemi és erkölcsi tapasztalat az emberek, tükrözik az alapvető erkölcsi értékeket.

Oktatás, fejlesztése tanulási és oktatási funkciók a magyar nyelv és a beszéd. Interdiszciplináris kommunikáció a tanulmány az anyanyelv. Az oldatot oktatási problémák a berendezésen keresztül.

Regionális anyag segítségével fejlődésének informatív érdeklődés a tanulók. Az integrált regionális jellegű anyag. A fő irány a regionális komponens az oktatásban: tanulmányozzák a funkciók a helyi nyelvjárást, a tanulmány a helynevek szülőföldjük, a felvétel egy regionálisan orientált szövegek, bővülő hallgatói ismereteket a történelem, az irodalom és a kultúra hazája, a hagyományok és szokások ismerete, sajátosságaival beszéd etikett szülőföldjének, az értékelés beszéd honfitársai a nyelvi irodalmi normák.

Tanítási módszerek a magyar nyelv egy többnemzetiségű és multikulturális környezetben.

v A tankönyv sorban

Tanítási módszerek a magyar nyelv kezdett formát ölteni az idő, hogy a magyar nyelv-ben vezették be a több tudományág a magyar iskolákban - a végén a XVIII.

A hiánya az anyanyelv tantárgy a tervek az akkori oktatási intézmények Magyarországon akadályozta a közoktatás fejlesztését, szükség köztes nyelv: a tanítás műveltség (olvasás és írás), ezek szolgáltak a egyházi szláv nyelv és a különleges témák tanulmányozására - az idegen nyelv ami még nem volt, hogy elsajátítsák az előzetes kommunikáció szintjét.

Ahhoz, hogy az anyanyelv lett tárgya az iskolában, bizonyos feltételek szükségesek, amelyeket az első felében a XVIII. Nem volt. De lassanként teljesen kifejlődtek: hagyta jóvá egy egyszerű betűtípust, amely alkalmas a tömeges polgári nyomtatás (1710), a második felében a XVIII. létrehozott egy gazdag irodalom; tett tudományos leírás a nemzeti nyelv (1755 volt a „magyar nyelv” MV Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem), valamint a szabályok a magyar módra (1748, „A retorika”, „Lomonoszov), tagjai: 5 térfogat” szótár a Magyar Tudományos Akadémia " (1789-1794), a magyar nyelvű gimnáziumi tankönyv, kifejlesztett egy módszert tanít az anyanyelv.

Érlelt a közvéleményt, hogy tanulmányozni kell anyanyelvét általános és létrehozni az iskolákban. Úgy kezdett kialakulni egy olyan társadalomban, a tanulmány a magyar nyelv, a „Magyar találkozó” St. Peterburge- 1735-1743 gg.; „A Szabad Magyar találkozó” Moszkvában - 1771-1783 gg. 1783-ban, melyet a Magyar Tudományos Akadémia által vezetett E. R. Dashkovoy a tanulmány a magyar nyelv és irodalom.

Az új „Charta” bevezetett iskolákban a magyar nyelv mint tantárgy, tanult minden osztályban. A kulturális jelentőségét ez a tény óriási. közúti embertömeg nyitott volt a tudás, a kreativitás anyanyelvükön.

A diákok létrehozott oktató (VP Lights, AA leopárd, H. Barrows, P. Sokolov, I. Ornatovsky, I.F.Timkovsky, P. Perevlessky, P. basszusgitáros Smirnov, NI . Gr, AH Vostokov, Polovtsiev V. et al.), elkészítve segédletek dolgozni az anyanyelv (VP Lights, NI Gr, Ye Gugel et al.).

A 40 th év. XIX. Ő felhalmozott rengeteg tananyag munka az őshonos magyar nyelv, amely lehetővé tette a FI Buslaev alapján hazai és külföldi tapasztalat, hogy hozzon létre egy szintézis munka módszertanát a magyar nyelv „A tanítás az orosz nyelv” (1844). Azóta a tanításával magyar nyelv kezd, hogy megszerezzék a státusza független ága az emberi tudás.

Þ A vonalak korszerű eszközök

Þ Vonalak esetében a szótárban

Nyelvi kompetencia a személy

Nyelvi kompetencia a személy 0,1. A beszéd kommunikációelmélet: egy sor készségek és képességek a áldoztam. amely 1) a képessége, hogy kifejezze előre meghatározott értelmében különböző módon (a képesség, hogy parafrazálva); 2) a képesség, hogy kivonat értelmet, amit mondott és megkülönböztetésére, míg külsőleg hasonló, de eltérő abban az értelemben mondja (a különbséget homonimák), és megtalálni a közös jelentését látszólag különböző nyilatkozatok (birtokában szinonimák); 3) képes megkülönböztetni a jót a rossztól nyelvileg kínál; 4) A képesség, hogy válasszon a különböző kifejezési eszköze, ami a leginkább releváns a helyzetet a kommunikáció és a legteljesebb mértékben kifejezi a személyes jellemzők a résztvevők (szelektív képesség). 2. Az elmélet a beszéd: az egyén azon képességét, hogy sikeresen kommunikálni alapján ő szintű nyelvtudás és a nyelvi normák, képes előállítani, és megérteni szövegek [2] a különböző irodalmi nyelv.

Fedorenko LP Törvények mastering natív beszédet. - M. Education 1984.

AI Vlasenko Az oktatás fejlesztése a magyar nyelvet. - M. 1982.